Descubren en el Cisen y en el Campo Militar 1 rastros del normalista desollado

x Maribel Gutiérrez

  • En el libro La guerra que nos ocultan, los periodistas Francisco Cruz, Félix Santana y Miguel Ángel Alvarado dan a conocer su investigación de las operaciones contra los estudiantes de Ayotzinapa
  • El celular de Julio César Mondragón Fontes estuvo funcionando hasta el 4 de abril de 2015, y fue usado para espiar a los contactos de la víctima, señalan

Señales del celular del estudiante desollado en Iguala, en el Campo Militar Uno y el Cisen

En el libro La guerra que nos ocultan, los periodistas Francisco Cruz, Félix Santana y Miguel Ángel Alvarado dan a conocer su investigación sobre operaciones contra los estudiantes de Ayotzinapa. El celular de Julio César Mondragón Fontes estuvo funcionando hasta el 4 de abril de 2015, y fue usado para espiar los contactos que tenía la víctima, señalan

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Lecciones del movimiento magisterial

x Organización de Lucha por la Emancipación Popular (OLEP)

Lenin dijo en alguna ocasión que hay décadas en las que parece que nada pasa y semanas en las que suceden décadas. Él se refería a la manera en que el luchador social debe encarar las épocas de repliegue y de algidez de la lucha, por lo que resulta de vital importancia que entendamos en qué situación estamos, para poder dar los siguientes pasos en la lucha. Ante la masacre perpetrada por la Policía federal y la Policía estatal en Nochixtlán, Oaxaca, la respuesta del pueblo organizado no se hizo esperar en forma de marchas, brigadeos, paros de labores en las universidades públicas, asambleas e incluso cierre de las escuelas de educación básica por parte de padres de familia en diferentes lugares del país.

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“Cancelada” la Ciudad del Futuro en los Pedregales. La lucha continúa

x Organización de Lucha por la Emancipación Popular (OLEP)

Fue durante la primera quincena de enero de este año cuando el jefe de gobierno, Miguel Ángel Mancera, dio a conocer que sería cancelado el proyecto Ciudad del Futuro en la Planta de Asfalto. Él mismo dijo: “Lo lamento en este momento por los vecinos, pero bueno, la intención ahí ha quedado”, como si nosotros hubiéramos perdido, como si hubiéramos dejado pasar la “oportunidad de nuestras vidas”. 

En realidad, tuvieron que “cancelar” ese proyecto porque la inconformidad de los vecinos de las colonias crecía y comenzó a dar vida a diversos esfuerzos organizativos, ya no sólo por el proyecto de la Planta de Asfalto, sino también por la falta de agua, los altos costos del predial y de la energía eléctrica, entre otras cosas. Aunque no toda la gente sabía del proyecto era evidente que sentía la escasez de servicios y muchos se molestaban por ello, por lo que el gobierno ha tenido que “cancelar”, es decir, esperar más tiempo para llevar a cabo ese proyecto.

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Estado de Derecho: El fundamento del Estado autoritario mexicano (PDF)

x José Luis Ríos Vera

Hemos visto cual fue el objetivo del secretario de gobernación al abrirle las puertas de gobernación (por unas cuantas horas) a los representantes de los docentes: difamar y mancillar al magisterio para obtener una pieza más a modo de imponer su “verdad histórica”: “El gobierno de la República está abierto al diálogo”, “Para el gobierno de la República no hay opción, se trata de regresar la tranquilidad…” “Se ha agotado el tiempo”. (1 de julio de 2016) Lo que no menciona es que en su discurso el “diálogo” que plantea siempre ha estado afianzado en la exigencia de la “rendición incondicional del oponente”1 . En términos del cuestionamiento magisterial a la Ley General del Servicio Profesional Docente que precariza las condiciones laborales del trabajador docente, cómo debe interpretarse el discurso de la Presidencia: “Para el gobierno de la república, lo que está muy claro y lo que es su deber, es justamente aplicar lo que está en la legislación, el mandato que está en la ley y lo que no está el gobierno dispuesto a hacer, es a negociar la ley.”

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Una tarea urgente de los socialistas. Luchar contra el culto a la espontaneidad

x Organización de Lucha por la Emancipación Popular (OLEP)

¿Te has puesto a pensar por qué en ciertos periodos de lucha hay tantas actividades, asambleas, movilizaciones y la situación no cambia o no mejora sustancialmente? Si estás al tanto de las movilizaciones de ciertos sectores o participas sindicalmente en tu centro de trabajo o formas parte de algún grupo organizado, seguramente también has pensado que a veces las situaciones de lucha se “repiten” y que, incluso, cuando algún movimiento o coyuntura se ve como la promesa de una gran lucha o el inicio de una ola encaminada a la transformación social, luego parece que todo fue una “llamarada de petate” y piensas: “¿por qué no hicieron esto en lugar de aquello?”.

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¿Qué es lo que está en juego en la actual lucha en contra de la reforma educativa?

Marcelo Barca

Rebelión (19-10-2013)

Desde una representación inmediata de las cosas podría responderse que están en juego los derechos y los intereses gremiales de los maestros del magisterio: sus puestos de trabajo, el derecho a organizarse y el contenido mismo de la educación pública. Aunado a ello, estaría en juego también la gratuidad de la misma y sus inevitables consecuencias sobre el conjunto de la población.

Se ha señalado que la reforma educativa responde a las exigencias que la OCDE ha impuesto sobre esta materia. Imponiendo, por una parte, contenidos y horizontes educativos en la conformación de planes y programas de estudio y por otra, imponiendo criterios de evaluación para el conjunto de los educadores. Todo ello bajo la lógica de crear en México una población adecuada a los requerimientos del capital y su consiguiente división internacional del trabajo. La mutilación de la memoria histórica y la tecnificación creciente de los contenidos educativos, instalada sobre la base de una perspectiva pedagógica que inhibe la reflexión y la comprensión crítica de los problemas, sirven como premisa para la desestructuración y la alienación de la conciencia política de los trabajadores.

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Sobre los efectos de la Reforma educativa (PARTE II). Tu trabajo nunca va a ser tuyo

x Organización de Lucha por la Emancipación Popular (OLEP)

 

El texto que publicamos a continuación se desarrolló a partir de una entrevista realizada al profesor César Mendoza Toro, quien durante más de 30 años ha militado en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Ésta es la segunda y última parte del texto que hemos desarrollado basados en dicha entrevista. Esperamos que las ideas aquí plasmadas sirvan para que los lectores de FRAGUA profundicen su entendimiento sobre las causas de la lucha magisterial y, particularmente, sobre las consecuencias de la recientemente aprobada e implementada reforma educativa en la vida de profesores, estudiantes y padres de familia. Sin más preámbulos, pasemos a la información.

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Una tarde con los maestros. El pueblo siempre responde

x Organización de Lucha por la Emancipación Popular (OLEP)

Hace poco más de un mes que dio inicio una nueva jornada de lucha del magisterio organizado en torno a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Desde el pasado 15 de mayo, miles de maestros pertenecientes a las secciones 7 y 40 de la CNTE se sumaron al paro indefinido de labores en contra de la reforma educativa y en defensa de la educación pública y sus derechos laborales. Los maestros han realizado diversas actividades como marchas, mítines, plantones y asambleas para difundir su lucha y exigir una mesa de diálogo con el gobierno. Sin embargo, todos hemos sido testigos de que la respuesta al diálogo consiste en represión por parte de los cuerpos policiacos, el uso desmedido de la fuerza, las detenciones arbitrarias y, también, en amenazas y notificaciones de despido contra los maestros por parte del siniestro personaje que ocupa la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

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Reforma Educativa: Dependencia, acumulación y exclusión (PDF)

x José Luis Ríos Vera

La narrativa del Estado y medios de comunicación respecto a la Reforma educativa se ancla en una violenta campaña manipulatoria amparada en la defensa de “los niños”, el combate a los supuestos “privilegios” del trabajador docente, y la pretensión de legitimar la definición de la “calidad educativa” que “requiere” la “sociedad mexicana”. A decir lo menos, es una campaña agresiva, disparatada y sin el menor sustento. Ofrecemos a continuación algunas tesis que responden al porqué de esta narrativa, mismas que señalamos en la presentación del ensayo “Los sentidos de la lucha magisterial frente a la Reforma educativa y el proceso de acumulación de capital en México” (http://www.lahaine.org/mundo.php/los-sentidos-de-la-lucha.) llevada a cabo en el plantón de los trabajadores de la educación en la Ciudadela de la ciudad de México, el día 23 de junio de 2016.

Centro de Estudios, Documentación y Análisis Materialista

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Los sentidos de la lucha magisterial frente a la Reforma Educativa y el proceso de acumulación de capital en México (PDF)

x José Luis Ríos Vera, Iván Montero, Jesús Zepeda

Introducción

En este trabajo pretendemos aportar algunas ideas que intentan contribuir a la actual lucha del magisterio en su resistencia a la violenta ofensiva del Estado y el capital en México. Para ello partimos de la contradicción capital/trabajo como herramienta para comprender esta coyuntura, es decir, intentamos ubicar la Reforma Educativa en su nexo orgánico con la peculiar reproducción actual del capital en el país y su contradicción con el trabajo.

Desde estas coordenadas podemos ubicar las posibles raíces estructurales del conflicto “educativo”, y contribuir así a poner de manifiesto algunos desafíos que deben enfrentar las organizaciones del trabajo y las fuerzas populares, tales como la necesidad de articular y cohesionar las diferentes expresiones de la lucha social, pues éstas se presentan en un primer momento con reivindicaciones y en tiempos diferidos (contradicciones desiguales) dentro del propio metabolismo del capital.

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